學校願景
學校校徽由來
100學年度由全校師生、家長投票選出的校徽，當初設計理念為「多彩多姿燦爛的花，象徵愛心、活力與學習風氣」愛人愛己：現代人我關係疏離冷漠、人與土地的情感逐漸消失，衍生許多社會問題。因此以「愛己愛人」為核心價值，培養有自信、能夠愛自己，進而能夠從小我擴張到大我、懂得愛人並為人服務的孩子。
學校吉祥物來由
蝴蝶為本校吉祥物，設計之理念:
與在地意向連結，有自由飛翔、快樂學習意味，更藉由蝴蝶的
蛻變，說明人生將因此更加璀璨美麗，往高處飛翔，為實現理想而努力
學校願景的來由
1.學習（社會參與）
1.1共好環境—
特教班與普通班沒有隔閡，是一個和諧友愛的校園，師生學會接納與尊重不同，並能適時給予他人協助，是參與社會時的重要能力。學校在規畫硬體設施及進行活動時，能考慮到特殊生的需求，及不分普通、特殊一起參與校內各項活動。例如無障礙設施規劃、特教班參與學校籃球比賽、路跑活動、體驗活動、趣味競賽、普通班課程等。
1.2走出東新—
本校學生因社區、家庭因素，導致文化刺激不足，學校因此更加積極提供各項資源，讓學生有更多機會走出校園，參與戶外學習機會。因此積極規劃相關的戶外教學課程活動，如科博館教學活動、英語學習營活動、閱讀活動、校外藝文競賽、 臺中市直笛比賽、臺中市客家歌謠合唱比賽、高關懷班戶外體驗課程、全國性公民行動研究方案及線上金融競賽等，藉由 多元的戶外教學活動，提供學生更多的學習資源及選項，進而擴展學生視野。
1.3「悅」讀世界—
透過閱讀活動的引導，讓孩子看到更大的世界，並且透過多元的閱讀涵養更寬廣的視野，增加生命的溫度。辦理愛的書庫、班級閱讀角、晨讀活動、讀報教育，行動書車、閱讀營、閱讀社團等引導學生養成閱讀的習慣，進而主動閱讀、喜歡閱讀。
2.卓越（展現自信）
2.1探索自我（內在探索）—
經由學校提供各種機會，嘗試不同的活動，探索各種可能性。學生的發展不是由學校老師指定要走哪一條道路，學校所要做的事情是提供學生選擇的機會，校內固定課程活動所能提供的有限，因此藉由校外參訪活動、社區團 體課程、職場達人經驗分享、社團課程規畫等，引導學生思考自我的可能性及興趣。
2.2品格教育—
良好品格的養成，價值觀的建立，協助孩子在成長過程中肯定自己、認同自己。品格教育必須從日常生活中做起，所以學校教育、家庭教育就十分重要，除了校內各科教學融入品格教育外，辦理教師節敬茶活動、三好運動、社區打掃、品德聯絡簿、午餐教育、生命品格社團等；讓學生從日常生活作息及學校活動，養成良好的品性。
2.3適性發展（外在表現）—
學校給予各種展現能力的舞台，讓孩子不受到限制，盡情揮灑。辦理升學輔導、動態體育競賽、靜態藝 競賽、辦論比賽、合唱比賽、才藝表演、成果發表等，提供學生展現自我機會及舞台。
3.關懷（在地融合）
3.1課程發展—
經由領域課程及學生活動的設計，讓孩子能夠認識自己生長的環境、並認同土地、關心自己的生活。積極帶領學生參加社 區活動，如東勢區水資源保育運動會、客家歌謠比賽、南庄戶外體驗教學活動、新丁粄節。
3.2服務學習—
透過服務學習，了解現階段能夠如何關心土地、為社區盡一份力。鼓勵學生參與各項志工活動、定期辦理社區打掃及規劃 高關懷班校外服務老人、身障者；增進學生關心自己、關懷生活環境及參與公共事務的意願與熱忱。
3.3教育夥伴—
與家長、社區、學區學校合作，提供學生最多、最好的學習環境及資源。規劃活動時納入家長會、校友會、志工隊、山城 慈善會、教育局、社會局、地檢署、得勝者協會、新住民協會、全人關懷協會、長老教會、學區內高中職、國小。
4.活力（激勵成長）
4.1多元文化—
本校學區環境原就為多元文化組成，除了客家、閩南人，亦有不少新移民，藉由英語情境佈置、本土語言情境佈置、閱讀活動推廣、才藝展現、多元社團規畫、多元成果發表及各項體驗活動，培養學生多元的視野，進而肯定自己。
4.2多元社團—
經由多元社團的活動，展現除了學術知識外的活力，並激盪出不同火花。學校因應學生特性及需求，開設客語社、原民語社、閱讀社、排球社、跆拳道社、合唱團、領袖社、生命品格桌遊社、輔導社、希望飛揚社，提供學生多元選擇。
4.3團隊合作—
在課程設計及學生活動中，積極提供生生合作、師師合作、師生合作的機會，藉此互相激勵成長。藉由分組合作學習、教 師專業社群、學校活動工作合作完成，等過程培養團隊向心力與默契。
願景柱的落成:
在所有教師同仁的討論思維下，以學生為學習主體，盤點教師專業能力及社區資源在地文化後，建立了屬於東新國中立校百年基業的磐石柱(104年11月3日落成)
100學年度由全校師生、家長投票選出的校徽，當初設計理念為「多彩多姿燦爛的花，象徵愛心、活力與學習風氣」愛人愛己：現代人我關係疏離冷漠、人與土地的情感逐漸消失，衍生許多社會問題。因此以「愛己愛人」為核心價值，培養有自信、能夠愛自己，進而能夠從小我擴張到大我、懂得愛人並為人服務的孩子。
學校吉祥物來由
蝴蝶為本校吉祥物，設計之理念:
與在地意向連結，有自由飛翔、快樂學習意味，更藉由蝴蝶的
蛻變，說明人生將因此更加璀璨美麗，往高處飛翔，為實現理想而努力
學校願景的來由
1.學習（社會參與）
1.1共好環境—
特教班與普通班沒有隔閡，是一個和諧友愛的校園，師生學會接納與尊重不同，並能適時給予他人協助，是參與社會時的重要能力。學校在規畫硬體設施及進行活動時，能考慮到特殊生的需求，及不分普通、特殊一起參與校內各項活動。例如無障礙設施規劃、特教班參與學校籃球比賽、路跑活動、體驗活動、趣味競賽、普通班課程等。
1.2走出東新—
本校學生因社區、家庭因素，導致文化刺激不足，學校因此更加積極提供各項資源，讓學生有更多機會走出校園，參與戶外學習機會。因此積極規劃相關的戶外教學課程活動，如科博館教學活動、英語學習營活動、閱讀活動、校外藝文競賽、 臺中市直笛比賽、臺中市客家歌謠合唱比賽、高關懷班戶外體驗課程、全國性公民行動研究方案及線上金融競賽等，藉由 多元的戶外教學活動，提供學生更多的學習資源及選項，進而擴展學生視野。
1.3「悅」讀世界—
透過閱讀活動的引導，讓孩子看到更大的世界，並且透過多元的閱讀涵養更寬廣的視野，增加生命的溫度。辦理愛的書庫、班級閱讀角、晨讀活動、讀報教育，行動書車、閱讀營、閱讀社團等引導學生養成閱讀的習慣，進而主動閱讀、喜歡閱讀。
2.卓越（展現自信）
2.1探索自我（內在探索）—
經由學校提供各種機會，嘗試不同的活動，探索各種可能性。學生的發展不是由學校老師指定要走哪一條道路，學校所要做的事情是提供學生選擇的機會，校內固定課程活動所能提供的有限，因此藉由校外參訪活動、社區團 體課程、職場達人經驗分享、社團課程規畫等，引導學生思考自我的可能性及興趣。
2.2品格教育—
良好品格的養成，價值觀的建立，協助孩子在成長過程中肯定自己、認同自己。品格教育必須從日常生活中做起，所以學校教育、家庭教育就十分重要，除了校內各科教學融入品格教育外，辦理教師節敬茶活動、三好運動、社區打掃、品德聯絡簿、午餐教育、生命品格社團等；讓學生從日常生活作息及學校活動，養成良好的品性。
2.3適性發展（外在表現）—
學校給予各種展現能力的舞台，讓孩子不受到限制，盡情揮灑。辦理升學輔導、動態體育競賽、靜態藝 競賽、辦論比賽、合唱比賽、才藝表演、成果發表等，提供學生展現自我機會及舞台。
3.關懷（在地融合）
3.1課程發展—
經由領域課程及學生活動的設計，讓孩子能夠認識自己生長的環境、並認同土地、關心自己的生活。積極帶領學生參加社 區活動，如東勢區水資源保育運動會、客家歌謠比賽、南庄戶外體驗教學活動、新丁粄節。
3.2服務學習—
透過服務學習，了解現階段能夠如何關心土地、為社區盡一份力。鼓勵學生參與各項志工活動、定期辦理社區打掃及規劃 高關懷班校外服務老人、身障者；增進學生關心自己、關懷生活環境及參與公共事務的意願與熱忱。
3.3教育夥伴—
與家長、社區、學區學校合作，提供學生最多、最好的學習環境及資源。規劃活動時納入家長會、校友會、志工隊、山城 慈善會、教育局、社會局、地檢署、得勝者協會、新住民協會、全人關懷協會、長老教會、學區內高中職、國小。
4.活力（激勵成長）
4.1多元文化—
本校學區環境原就為多元文化組成，除了客家、閩南人，亦有不少新移民，藉由英語情境佈置、本土語言情境佈置、閱讀活動推廣、才藝展現、多元社團規畫、多元成果發表及各項體驗活動，培養學生多元的視野，進而肯定自己。
4.2多元社團—
經由多元社團的活動，展現除了學術知識外的活力，並激盪出不同火花。學校因應學生特性及需求，開設客語社、原民語社、閱讀社、排球社、跆拳道社、合唱團、領袖社、生命品格桌遊社、輔導社、希望飛揚社，提供學生多元選擇。
4.3團隊合作—
在課程設計及學生活動中，積極提供生生合作、師師合作、師生合作的機會，藉此互相激勵成長。藉由分組合作學習、教 師專業社群、學校活動工作合作完成，等過程培養團隊向心力與默契。
願景柱的落成:
在所有教師同仁的討論思維下，以學生為學習主體，盤點教師專業能力及社區資源在地文化後，建立了屬於東新國中立校百年基業的磐石柱(104年11月3日落成)